展智慧课堂，促专业成长

霍山县城关小学   万娟

 去年9月，我们的教室从二楼搬到三楼，教学软件由希沃白板变成畅言智慧课堂，教学设备由一台主机变成一台主机+54个学生平板，陌生的教学环境给我带来了全新的挑战，曾经有过短暂的迷惘，好在我是一个有“钉子精神”的人，虽已过不惑之年，“钻”劲还是有的。教学之余，我经常向负责智慧课堂的舒主任请教，还有用过此设备的同事请教，我自己也是摸索，实践，再摸索，再实践，终于初步掌握智慧设备的运用与管理，也教会了学生如何操作平板。10月27日，我到西城中心学校参加智慧课堂跟进培训，欣赏了一节智慧课堂公开课，聆听了刘主任的精彩讲座，对智慧课堂与小语教学的深度融合有了一定的理解。在此基础上，我准备上一节智慧课堂阅读分享课，是展示，也是检验。

  双减背景下，读好书，读整本的书尤为重要，我结合统编三年级语文教材第三单元“感受童话丰富的想象”这一单元要素，推荐学生阅读世界名著《安徒生童话》。因为是读整本书，历时比较长，担心学生不能耐心细致地读下去，我就运用智慧课堂促进学生趣味阅读，在课前、课中、课后实现智慧课堂全覆盖，利用此360度无死角的优势引导孩子坚持读下去。

  课前，“习惯打卡”督促学生每日阅读，“七彩任务”展示学生读书收获，如读书笔记，读后感，手抄报等。根据阅读进度，借助智慧课堂云端布置单篇童话的“畅言晓学”作业，查看作业报告，提醒没有读懂读透的同学再读一遍，“书读百遍，其义自见”，按照阅读计划基本读完以后，我们课题组又制作整本书的闯关题，导入到智慧课堂进行布置，查看数据分析，三1班54人，优秀的同学已达到47人。后来我又发放了预习策略单并对资源进行了整合。现在，万事俱备，分享课可以开展了。

  课中，我根据策略单要求，从“童话大师我了解”、“精彩情节我展示”、“阅读感悟我来说”、“读书方法我总结”四个方面层层设计展开教学。学生汇报阅读成果的方式是多种多样的，例如讲故事，读精彩语段，表演课本剧、 展示读书笔记和手抄报等。通过翻翻卡、连线活动、画廊活动创设想象情境，激发分享的内驱力；通过拍照上传、抢答、全班、分组、pk作答反馈阅读成果，调动分享的竞争性；通过屏幕推送，给学生直观感受，增强分享的表现欲；通过智慧评价，送花花竖大拇指等方式， 点燃分享的热情。总之，利用智慧课堂，让学生的思维活跃起来，最大限度地让学生感受童话丰富的想象，并体验分享的乐趣。

  单元要素的落实决不能仅仅停留在课本，读一本书是远远不够的，因此，为了让学生充分感受童话丰富的想象，课题组推荐学生阅读《稻草人》，领悟中国童话的魅力。课标指出：要让学生“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，于是我仍然借助智慧课堂中的“习惯打卡”和“七彩任务”等方式，增强阅读的趣味性。实践证明，这一做法是可取的，学生们都兴味盎然地读完了叶圣陶的《稻草人》。

  “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，通过此次教学实践，我不仅熟练掌握了智慧课堂的运用，而且总结出智慧课堂助力小学“1+x”单元要素指向下的阅读分享课策略：课前要研究单元要素，选择合适的阅读材料，借助大数据，了解学情；课中从汇报阅读成果、交流阅读方法、畅谈阅读感受三个维度进行分享，通过多姿多彩的智慧互动活动，让学生体验到阅读的乐趣；一本书交流完毕，不应就此画上句号，要引导学生阅读本单元要素指向下的其它书籍，从而将课堂延伸到课后。读书为舟，“智慧”作舵，乘风破浪，在课外阅读的海洋里遨游，何乐而不为？

  “独学而无偶，则孤陋而寡闻”，一学期的教学实践也告诉我，一个人只有放在集体中才更有力量，一个教师只有在和谐、创新、开放、包容的学校环境中才能更好成长，从而提升信息化教学能力，收获无穷的教学智慧。

  “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，展智慧课堂是方式，促专业成长才是目的，最美的风景是脚下的路。