用信息技术做一面“镜子”

——浅谈信息技术在培养学生核心素养中的作用

霍山县城关小学  舒占文

作者信息：舒占文，男，1977年4月出生，双本科学历，学士学位，小学一级教师。工作单位：六安市霍山县城关小学。通讯地址：六安市霍山县城关小学。联系电话：133****9298 电子信箱：511464****@qq.com。

摘  要：本文通过比喻的方式，介绍用信息技术做一面“镜子”，用来记录学生学习与生活的点点滴滴，并反馈给学生，通过学生内力促进自己成长。重点谈了信息技术在消除师生沟通障碍、在培养学生健康生活素养和在培养学生学会学习素养中的作用，另外还总结了用信息技术做一面“镜子”的具体做法及注意事项。

关键词：信息技术 核心素养 作用

“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。”古时唐太宗李世民用这三面镜子防止自己犯错。随着时代的发展，科技不断进步，铜镜业已消失，玻璃镜在有些地方也已被摄像头代替。在科技高速发展的今天，信息已完全融入我们的生活，那我们是不是可以利用信息技术也做一面镜子，帮助学生培养核心素养呢？当然可以，我们可以利用现代的科技手段，利用、相机、手机、电脑等对学生的各种行为进行记录，然后再让学生自己观看自己的行为，这样就是利用信息技术作出的一面镜子。那么这样一面镜子有什么作用了

一、以信息技术为镜的作用

1、以信息技术做成的镜子在老师和学生之间架起一做沟通的桥梁，消除了老师与学生之间的沟通障碍，更有利于老师对学生核心素养的培养。

我们知道，几乎所有的人际关系都有信息的传递与接受问题，师生之间也不例外。有效的信息传递是不断的跨越师生障碍的过程。当信息不能正确有效的传递时，师生之间就会存在的交流障碍，从而影响教师对学生的教育效果。许多教师面对学生闹情绪或有问题时，是凭着自己获得的信息以及经验，采用不恰当的处理与传递技巧来解决他们的问题的。事实上，在一般的人际关系中，我们都是按自己的习惯与需要与人沟通，从而使信息不能正确传递，并有可能带来负面影响。网上流传这样一个笑话：

一个医学教授接到医院的邀请去医院讲课。他从实验室拖出一具骷髅，抬到街上，刚要装上车，看到旁边有一名男人正在死死的盯着这具骷髅。他便解释道：“我正准备送他去医院。”那个男人冷冷地说：“现在才送他去医院，你不觉得有点晚了么？”

其实教授的意思是我要带这具骷髅去医院讲课，这是我的教具，而他个男人认为这是人的尸骨，因而在信息传递上产生了阻碍。阻碍的原因很简单，因为他们按自己的习惯与需要与人沟通。教授站在自己的立场上把骷髅看成一个工具，而男人与教授的职业不同，也只凭自己的经验把骷髅看成了人的尸骨。这样就产生了沟通的阻碍，不能准确传递信息。

如果教授出示一幅用骷髅做教具讲课的照片给那个男人看，就不会产生上面的笑话，因为用信息技术做成的这面镜是客观公正的，不带任何人的习惯与需要。同样，老师用这样一面镜子，就可以避免老师与学生的语言交流，也不会让老师的观点与态度影响学生，而是让学生客观公正地在这面镜子前自己观察并思考自己行为的得失与对错，正确认识与评估自我。用这面镜子进行沟通，师生之间既不会产生沟通的阻碍，也不会错误地传递信息，因而信息传递更加有效，就会更有利老师培养学生的核心素养。

2、用信息技术做成一面镜子，让学生经常反观自己的行为，正确认识与评估自我，养成健康文明的行为习惯和生活方式，从而提高健康生活素养。

人的一双眼睛只能向前看，习惯于看别人的缺点，而看不到自己的缺点，学生也是一样。那么做为老师的我就用手机天天记录学生的生活，并把这些信息进行整理，利用一定的方法展现给他们自己看。例如，我天天把教室的卫生、学生的座位、上下课的情况、做操的情况、路队的情况等用照片或视频的形式记录下来，再把其中好的与坏的整理到一起，让学在教室电脑上进行观看。观看后让他们自己评价哪天卫生做得好、哪天操做得认真、哪天路队站得直……哪个同学座位最干净整洁、哪个同学上课最专心、哪个同学下课还在认真得学习……

通过这面镜子，学生能看到自己做得好不好对不对，并明白自己应该怎么做，应该向谁学习，学会正确认识与评估自我，从而养成健康文明的行为习惯和生活方式。

3、用信息技术做面镜子，反应学生学习与成长的点点滴滴，以镜为鉴，提高学会学习素养。

在学习上，我主要用照片的形式记录班上学生优秀的作业，在班级电脑上展示出来，让被展示的学生获得荣誉感，更加努力，同时也让没有被展示的同学获得了学习的机会，并争相效仿，努力提高。在特长上，我主要用视频的形式来记录学生的演讲、演出、比赛等，让他们在电脑上看着自己的成绩，增强自信；也从中找出不足，百尺竿头更进一步。这面镜子不仅照出班级美好的一面，同时也照出每个学生和班级成长的足迹。对于一个学生，对他不同时期的行为表现、作业活动进行记录，让他看到自己在一步一步的成长，一步一步地前进。对于班级，对不同时期的班级布置、班级文化、黑板报、班级荣誉进行记录，让所有学生通过这面镜子看到集体的成长进步，并为之欣慰、为之高兴、为之自豪。

以信息技术为镜的作用不仅于此，只要恰当运用，同样能提高学生的人文底蕴、科学精神、责任担当和实践创新的素养。

二、如何以信息技术为镜

所谓镜子就是一种表面光滑，并且具有反射光线能力的物品。最初古人以打磨光滑的青铜为镜，现在有玻璃镜等，常被人们利用来整理仪容。可我们这里用信息技术做成的镜子不是物理学上的镜子，也不是用来整理仪容的，而是我们学习与生活的镜子，用来观得失，正品行的，不仅可以照自己，也可以照别人，还可以照集体。那如何用信息技术来做一面镜子呢？

用信息技术来做镜子，当然要用到一些信息技术的工具，比如手机、数码照相机、摄像机、录音笔、复印机、电脑等，我们用这些工具把学生日常生活中的一切收入到信息这面镜子中来，再利用手机、电脑显示器、电视机、纸张等将收入的信息再反射出来，让学生从中看到自己的一切。这样就可以帮助学生有效提高自己的核心素养。我的具体做法如下：

1.用相关工具对学生的优秀作业进行拍照，然后在班级中利用电脑展示出来，或者用复印机将优秀作业复印出来，在班级展板上展出，让所有学生参观学习。

2.用相关工具对班级环境和学生个人的座位进行记录，并展示出来，让学生自己明白环境卫生的重要，督促学生养成良好的卫生行为习惯。

3.用相关工具对集体活动进行记录，比如做操、站队，然后播放出来让学生看看自己的表现，不守纪律的学生以后就会变得自觉起来。

4.对参加活动和比赛的同学进行录像，并给学生展示，让所有同学羡慕，并为他骄傲，同时也鞭策自己上进。

5.展示出来，让他感受自己的成长与进步，并进一步增强信心。例如写字差的学生，看到不同时期自己的作业，一次比一次写得好，就会充满信心。成绩差的学生，看到不同时期的试卷，发现自己在慢慢进步，那么对学习也会越来越感兴趣。

6.对班级文化布置，特别是黑板报一类的记录，让全班同学感受到集体的成长与进步，增强集体责任心与荣誉感。

7.记录每个时期班级取得的成绩，每个学生获得的奖励与证书，体会成功的喜悦。

8.记录每次游玩、联欢、朗诵等精彩瞬间，大家共同分享生活的快乐。

当然，以上这些都只是简单的应用信息技术反馈学生的表现，除此之外，我们还可以收集多项信息，对学生进行综合的反馈评价，让学生更加全面的认识与评价自己，例如成长记录袋、成绩统计表、阶段性评价等，这些我都可以看做是利用信息做成的一面反应学生成长的镜子。

三、以信息技术为镜的注意事项

然而，镜子也有多种，有平面镜、凹面镜，也有凸面镜；有凹透镜、凸透镜，也有哈哈镜。有的正确反应事实，有的能放大缩小事实，还有的能歪曲事实，所以我们在用信息技术为镜时也要注意这个问题，要收集那些能正确反应事实，引导学生得出正确的评价的信息。首先，不能收集那些不利于学生成长，甚至是打击讽刺学生的信息。其次，在进行好坏对比，要注意信息的模糊性，不能打击表现不好的学生，更不能树立反面典型。再次，在收集展示信息时还要注意保护学生的隐私。总之一个原则，收集利于学生健康成长不伤害学生，又能让学生反思进步的信息，这样才真正发挥信息技术这面镜子的作用。

综上所述，我们发现信息技术在培养学生核心素养中有很大的作用，不仅在健康生活和学会学习两个方面，不还表现在各个方面上，因为学生各方面的核心素养是综合在一起的，而不是分割开来的。我所做的这些只不过是冰山一角，在培养学生核心素养中如何更好的利用信息技术，如何最大发挥信息技术的作用，都是今后还要继续研究的内容，还有很长的路要走。路漫漫其修远兮，我将上下而求索……

参考文献：

著作类

①  《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，唐思群、屠荣生编著。

②  《21世纪学生发展核心素养研究》，北京师范大学出版社，林崇德主编。