初探信息搜集在中低年级学生核心素养的作用

作者信息: 陈军，男，1977年4月出生，本科学历，二级教师。工作单位：六安市霍山县城关小学。通讯地址：六安市霍山县城关小学。联系电话:180****4369 电子信箱：1076825****@qq.com

摘要：核心素养概念在教育微观上的定位，将其作为考试改革的指导中认为，关注学生基础知识积累的同时，应重视信息搜集，综合分析与应用，问题解决，过程性体验与态度形成等综合能力，综合素养的培养。信息手段的运用在核心素养在中低年级中的作用。从信息搜集的理论基础，信息搜集的实践操作，本次信息搜集的小结三方面进行简单的剖析，并以《春联》为例，让学生自己动手进行信息搜集与整理方面的探讨，从知识上、能力上以及态度等方面去进行总结和概括，从而达到培养学生的运用信息化手段的能力，提高学生的核心素养，弘扬中华民族的优秀传统文化的目的。

关键词: 核心素养 互联网 分组 春联 对仗

　　一、信息搜集的理论基础

核心素养概念在教育微观上的定位，将其作为考试改革的指导中认为，关注学生基础知识积累的同时，应重视信息搜集，综合分析与应用，问题解决，过程性体验与态度形成等综合能力，综合素养的培养。下面就以在具体教学实践中一些做法，作简单的探讨:《春联》苏教版四年级上册第24课与《基础训练》中的相关阅读，因为春联是中国传统文化中的一朵奇葩，在教学本文时，首先让学生利用现代多媒体手段去了解一些有关春联的相关信息。在教学中逐步培养学生的责任担当“国家认同”，“尊重中华民簇的优秀文明成果，能传播弘扬中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化。”（节选自《学生六大核心素养18个要点的内涵》）

　　二、信息搜集的实践操作

课前分组：将全班学生分为四个小组，分别以班长汪婧，副班长李建树，语文班长万智宇，语文班长胡欣沂为主，去搜集有关春联的相关知识，确定搜集方向，明确小组任务，提出要求。

小组任务可以从词性，字数，韵律等方向。

具体要求是：1、小组合作探究，利用多媒体信息手段，可以自己完成，也可在家长的帮助之下，去查阅相关资料，再将资料进行整合。2、各小组必须形成纸质的文字资料，尽量简练。3、根据本小组搜集到的相关知识，提出例证，也就是展示一些自己及搜集到的春联，并能简单地说出该春联所表达的大概意思。

课上，各小组先就梳理的知识进行汇报：

1、词类相当；2、字数必须相等，讲究对仗；3、韵律必须抑扬顿挫，和谐动听等。后面将举例作具体讲解。

根据各小组搜集到的信息对春联的相关知识进行具体讲解。

春联，起源于桃符。“桃符”，周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板。据《后汉书.礼仪志》说，桃符长六寸，宽三寸，桃木板上书写“神荼”、“郁垒”二神，“正月初一，造桃符著户，名仙木，百鬼所畏。”所以，《燕京时岁记》上说：“春联者，即桃符也。”意为祈福灭祸。

老师然后就对仗进行了讲解，重点是词语的对仗要求：

 1、词义必须同属一类，如以山川对山川，以草木对草木等。

2、词性必须基本相同，如名词对名词，动词对动词等。

3、平仄必须相对，即以仄对平或以仄对平。

4、结构必须对称，即以单纯词对单纯词，以合成词对合成词。

5、另外，要避免同字相对。

下面实例进行分析：

（1）风抚千条柳；雨（    ）万朵花。

（2）风绿千条柳；雨（    ）万朵花。

（1）题“风抚千条柳；雨（    ）万朵花”中“风抚”，“抚”为动词，所以从“词性必须基本相同”之要求，故而“雨（    ）”后这个括号必须填入动词。所以，从学生自主理解中可以看出有你“润”、“滋”、“拂”、“摸”、“染”等。在这里，老师先讲解了“抚”的意思，即：扶持，保护或者轻轻地按着。再有选择性的讲解了“润”的意思，即:①湿，不干枯；②加油或水，使不干枯；③细腻光滑；④使有光彩，修饰文字；⑤利益。“滋”的意思，①生出，长；②益，增益，加多；③<方>喷射。用这种方法，让学生课下再进行相关词语的意思的查找与梳理。课上，老师做了一个简单的总结。总之，作为中年级学生能够填入这样的动词，可以算是比较成功的。

（2）题“风绿千条柳；雨（    ）万朵花”中“风绿”为本联的题眼或者说是“雨（    ）万朵花”中括号所填之词的内在要求。在此之前，本题采用了和上一题不同的方法，开始没有对学生进行讲解，而是任由学生自主理解，或是任由学生自主去网上进行搜索，体会其中的要求。这样不仅增强了学生的动手能力，信息搜集和整理能力，更能够扩大学生的知识面，让学生能够更加深刻地体会到春联的魅力。在个小组的汇报展示中，存在着两种观点：一种观点认为，此处应该填写表示颜色的词，可以是“红”“黄”等；另一种观点认为，此处所填写的词不能仅仅局限于颜色的词，也可以是一些动词，毕竟“风绿千条柳”中的“绿”在这里虽然说是表示颜色，但是还有“使……变绿”的意思，也就是说是“春风使千万条柳树变绿”，而不能简单地理解为绿色，再说，根据本副对联所表达的意思和意境，是春天万物的变化。所以，这种观点的组员认为在这个填空上要慎重考虑，不能简单考虑。

讨论依旧在不断的进行，学生的知识在不断的爆炸。看来这次的信息搜集与整理已经带来了一定的成效，基本达到了预期的目的，作为老师不能放过这样的好机会，所以，在这种良好的势头之下，我没有仅仅局限于此，而是将本次的任务再次延伸。让同学们带着今天课上讨论的知识，带着疑点，参看老师前面所讲的一些简单的对仗知识，可以自由分组，再次去通过信息化手段完成这里究竟应该填入什么样的词，从而让这里所填入的词更加准确，相信同学们会完成的更好！在老师的积极引导下，在同学们的热情高涨之时，一定能够将问题很好的解决。

通过同学们的再次的搜集和整理，以及他们的知识反馈，最后同学们达到了一个比较统一的认识：

（2）题中“风绿”，“绿”为形容词。可以作为“吹绿”或“使……绿”，具有动词性，根据对仗的基本要求。“雨（    ）”后必须填入一个表示颜色的形容词，并且这个形容词可以作动词使用，故而学生在这个括号里填入的字为“红”，又根据后面的“万朵花”，所以，“红”在此处填入的非常合适。

　　三、本次信息搜集的小结

从以上所展示和汇报的知识，可以看出，在本次的信息搜集中，对学生的核心素养有了很大的提高，发挥了一定的促进作用。

1、在知识上，学生通过网络搜集、筛选了大量有关春联的知识，对学生这一方面知识的丰富起到了重要的作用，同时也有利于学生对课本知识的理解与掌握以及学生对知识的梳理。

2、在能力上，通过本次搜集展示，小组合作能力得到了很好的体现；对多媒体的使用能力；对所搜集的知识的整理能力；各种资料的综合能力；学生的展示能力；小组简的评价和补充能力等均得到了很好的锻炼。

3、在态度上，可见各小组，各位同学对本次的知识搜集与整理，交流与展示，均能够做到积极主动参与。同各组员之间做好配合，将所搜集的知识得以最大化的交流与展示，在态度上不自私，真正意义上做到资源共享。可以说，每位同学都能够端正态度，积极主动配合，争取做到最好。

4、在兴趣上，学生通过这次交流，不仅提升了他们的动手能力，更加提升了他们对语文学习的兴趣，提升了他们的语文核心素养。

当然，在学习本课之前，教会学生学会学习，正如学生核心素养的内涵中所说，培养学生能够自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网”等社会信息发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

在信息高度发达的今天，多媒体手段极为便捷与丰富，学生操作与利用只需要进行合理的引导，让学生通过自身的努力去查找、搜集与整理相关信息。例如在本课中，让学生先去查找出有关桃符（春联）的来历与演变；春联的相关知识；怎样区分上下联；从春联中你知道它所蕴含着的有哪些知识。当然，对当前的小学中年级的学生来说，不宜太过研究，点到为止，了解大概。

通过本次的信息的反馈，让我充分的认识到学生利用多媒体手段去获取信息的重要性，同时也是学生核心素养信息意识培养的要求。在践行过程中，慢慢去培养，锻炼学生学会学习，让互联网为学生学习服务。

参考文献:1、《学生六大核心素养18个要点的内涵》）

         2、《后汉书.礼仪志》

         3、《燕京时岁记》

         4、商务印书馆《新华字典》（11版）