如何利用信息技术提高小学语文核心素养

霍山县城关小学   王安丽

作者信息：王安丽，女，1983年12月出生，本科学历，小学二级教师。工作单位：六安市霍山县城关小学。通讯地址：六安市霍山县城关小学。联系电话：153****2830，电子邮箱：1029312****@qq.com

【摘要】

     语文素养是是以语文能力为核心，是语文知识和能力、热爱祖国的思想感情、思维品质、品德修养、审美情感、良好个性和健全人格的“合金”。具体地体现了语文课程工具性和人文性的统一。而信息技术的快速发展，给予了师生们一个无限的空间。信息技术是利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够激发学生学习的兴趣，加强学习能力和创新能力的培养，对全面提高小学生的语文核心素养，也是一种全新的视角和多方位的途径。

【关键词】  多媒体  信息技术  小学语文核心素养

党的十八大报告指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国综合国力的竞争日益加剧，各国之间已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争。学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以深入回答教育要“培养什么人、怎样培养人”的问题。

新课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。并强调指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于语文素质的形成和发展。必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。那么，什么是语文素养呢？它是以语文能力为核心，是语文知识和能力、热爱祖国的思想感情、思维品质、品德修养、审美情感、良好个性和健全人格的“合金”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发；多媒体作为计算机新技术，集图、文、声、像于一身，；生动形象的多媒体策略可以作为渗透抽象学习动机的载；小学生发展水平决定了学生在学习期间，对有关事实和；多媒体与学习态度；心理学家认为，小学时期是学习态度初步形成的时期；对中年级孩子来说，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师为学生创设具体的、充满情感和理智的教学情境，是引导学生主动学习，提高教学效率不可或缺的前提条件，而以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术正是顺应了这一条件。教学中，我结合语文学科的特点，在信息技术与学科整合方面做了初步的探究。

 　　一、利用信息技术提高小学生语文学习动机

多媒体课件有助于教师收集多方资料并合理运用于课堂教学之中，使学生喜爱语文课，喜爱语文教师。多媒体作为计算机新技术，集图、文、声、像于一身，为计算机辅助教学提供了新的手段，学生的“会学”水平取决于“爱学”的程度，学习动机是学生学习需要的一种重要表现形态，是引起学生学习活动行为的前提。生动形象的多媒体策略可以作为渗透抽象学习动机的载体。如《哪吒闹海》，这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把哪吒闹海的过程表现出来，给学生直观的形象，学生的学习兴趣立刻被抓住，因而产生了学习动机，教师再稍作点拨，这样，学生通过画面充分地感受到夜叉的野蛮，最后挨打，学生从多媒体中切身体会到多媒体应用的好处，这也激发了他们对文本的学习动机，培养了长久的兴趣。

同时，小学生发展水平决定了学生在学习期间，对有关事实和经验较有兴趣。例如教授《东方之珠》生字的学习时，我首先把这几个字及其拼音出现在屏幕上，然后让学生进行观察，这一课生字的特征，待学生观察之后，接下来是部首变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么加上不同的偏旁，意思就不同了呢？两个新字又分别代表什么意思呢？就在学生思考的同时，还可以编故事，这种的方法，教师可以把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。课下，我又布置了让他们自学下一课生字，可以百度去搜字源，第二天，戴志淼同学说她下载了“象形字软件”，而且很想去了解更多的汉字；这令我为之一振，于是我更加密切的将多媒体的运用落实到班级教学中。 

　　二、利用信息技术训练学生语文形象感

此外，语文教学要非常注重语言形象感的培养。重视发展学生的形象思维，语文教学才能有好的效果。小学低年级学生头脑中所存表象有限，多媒体电子教材具直观性、形象性、大容量，能使学生有效积累视听觉表象，发展形象思维，从而促进语言的发展。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助计算机调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生对知识形式形象感。在教学《北大荒的秋天》一文，用文字描述北大荒秋天的美，太单调，为了让学生印象更深刻，我利用多媒体，不但制作了课件又制作了微视频，让学生只管感受秋天的景物，让学生对北大荒的秋天有了最直观的认识，这样直观感受的过程，即是语文形象感形成的过程。现在每次备课时，我都想如何将信息技术更好地运用在教学中，产生的反应就是每张课件都能做到有的放矢，起到良好的效果。学生在我积极的备课和制作课件中，也很受感染，他们的兴趣逐渐升高，专注力变得持久，课堂就能积极面对语言表达，语言表达的素养也被逐渐提升，结果是十分令人喜悦的，同学们的进步，也得到了其他同学的认可。一种积极的学习氛围，已然形成，气氛渐浓。 

　　三、利用信息技术的广阔性,丰富学生的语文知识

信息技术具有很强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。信息技术的快速发展,可以极大地丰富学生的语文知识。精心选择，合理运用电教多媒体创设情境教学，化古诗词教学。在教学古诗《山行》时我在网络教室里,先打开自己事先设置的文件夹,找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写秋季的诗篇。然后公布一些相关的古诗词网站,让同学们自己去查阅想要寻找的内容。一节课,实现了几节课都不能完成的容量。老师又让同学们下课后自己回家在网上查找,在电脑上设置自己的古诗卡,最大可能丰富了学生的知识面，也拓宽可学生学习语文的的渠道。

　　四、利用信息技术的新颖性，发展学生的创新能力

我想：在网络世界里，只有起点，没有终点。正是网络的这种特点，使它总是走在时代的前面。全球化的发展要求人们具备开放性思维和创新精神。作为基础教育的语文学科，是其他学科发展的基石。因此，语文的基本素养也应该包含创新能力。信息技术的特殊性质，可以帮助老师完成这种创新能力的培养。在语文教材中，有很多课文都是有意犹未尽的。很多老师喜欢让学生设计结尾，计算机可以更直接地实现这个目的。在三年级第五册第六单元《介绍我的小制作》中，有一个这样的作业：要求学生介绍一种小制作。我这样布置作业：选择一种手工，在网上找出它的样子，说出它的特点。可以用查阅的资料来说明，也可以用图来表示，还可以结合别人的设计，用文字把它描述清楚，允许用图例来补充说明。这种利用信息技术的教学方法，培养了学习过程中的创新能力。

五、利用多媒体培养学生的观察分析能力

计算机对培养学生的观察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如在指导学生习作“观察动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序，并让学生用这种观察方法去观察生活中的动植物。

多媒体信息技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其试听结合、手眼并用的特点，故具有极大的吸引力；多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据，力求符合儿童的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。它能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，最终使学生成为学习的主人。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提到学习主动性，突破教学重难点，对优化语文教学起着显著地作用，使语文课堂教学更好地达到情感、态度、价值观三个维度目标，从而更好地提高小学生的语文核心素养。

参考文献

[1] 《语文课程标准》教育部制订

 [2] 《21世纪学生发展核心素养研究》 林崇德 主编

[3] 《学习语文课程标准 努力改革阅读教学模式》 吴立岗著

[4] 《信息技术支持下的教与学》张洁  主编