多媒体环境下小学语文课堂 教学设计的策略研究

作者信息:佘思凤,女,1980年12月生,本科,小学二级教师。工作单位：安徽省霍山县城关小学。通讯地址：霍山县城关小学。联系电话：187****8792

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[摘要]

随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步，我国的教育事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展，以徽电子、计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命日益深刻地影响着教育的发展。目前，利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍使用的一种技术。

关键词: 小学；语文教学；多媒体技术；教学效率

多媒体课件的制作和使用也将成为语文教学的一个基本内容。多媒体技术在教育领域的运用，极大的方便了教育教学活动，实现了知识讲授的形象化、直观化和动态化。针对小学语文教学来说，运用多媒体必须综合考虑到教学内容、学情等情况的变化，实现针对性的教学。

1、利用多媒体、进行汉语拼音、识字教学

汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关键的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点。如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵守学生身心发展规律，选择教学策略。”还具体指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，对学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验。这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本，以学生的发展为本”的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合在一起，汉语拼音教学是一个基础内容，汉语拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥无味，书是死的，但人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥无味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。那么，如何利用多媒体进行汉语拼音和识字教学呢？下面，我就以归类识字中“林”字为例，利用多媒体教小朋友们学拼音、识汉字。

在屏幕上显示“林”字，然后利用音效教学生读拼音：lín，就能给学生一个初步的印象。但是，如何使学生形成长久的记忆，并且不忘记这个字呢？首先显示出一副森林的画面，然后问学生屏幕上显示的是什么？学生很快就能回答出来是森林，接下来教师解释：“很多树木种在一起就形成了‘林’。你们看这个‘林’字（画面下出现“林”字），它就是由两个‘木’组成的。”这时从画面的森林中蹦出来一只小松鼠：“记住：双‘木’为‘林’。”这样不仅激起了学生的兴趣，而且能使学生很快地记住这个字。

2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学

多媒体技术是小学语文阅读一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。

《海底世界》一课写的就是海底世界的奇异景色和丰富的物产。如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的精奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界。伴随着优美悦耳的配乐朗诵。

学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

3、讲究革新，攻破教学的重难点

对于以往的小学语文教学来说，针对重点知识的教学来说，一般都是强搬硬套，采取灌输的教学方式，把知识被动的讲授给学生，用现代的语言解释就是把孩子格式化，然后把知识复制给学生，虽然这种模式也有一定的作用，但是对学生的残害和思维的扼杀是比较严重的，已经不符合现代人本教育的新理念。其实，小学语文教学中的重点知识，一般都是比较抽象，难于理解的，要想让学生深刻的领会和理解这些知识，必须让学生感兴趣。另外最好能让学生参与教学之中，强化知识的转嫁，化繁为简，然后把知识内化为他们的能力。多媒体教学就能实现以上所述的功能，多媒体可以把小学语文中的重点知识通过适当的方式化解难度系数，把复杂的知识简单化，通过感官器官的信息接收加深对知识的理解，实现教学内容的形象化、直观化和生动化，实现教学模式的针对性和生活性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在学习《五彩池》这篇课文时，学生最不好理解的就是池中水的颜色是怎么样形成的，为了让学生亲自感受和理解五彩池池水颜色成因这一难点，教师可以借助多媒体，然后通过一定的技术处理，在多媒体上展现阳光在池水中折射的动画，最好配备一定的动画插曲和故事解说，这样色光交融，视听结合，可以帮助学生处理文章信息，通过视听的途径把复杂的物理知识简单直观地讲授给学生，这样会大大的提高教学和学习效率。

4、创新模式，实现有效情感朗读

对于小学语文的教学来说，课文朗读是语文教学内容和语文学习的方法之一。朗读具有移情、激趣的作用，还可以让人掌握文章的词汇运用，激发对文章寓意的思考等。以往的朗读课都是教师领读，学生齐读的方式，往往达不到什么结果，学生也根本没有什么情感的投入，有的时候基调都是反的，这样是不利于学生学习的。而多媒体的出现，就改变了以往阅读教学的模式，在日常教学中，教师可以采用多媒体把课文中的语言转换成有声有情的声音，通过标准化的极具感染力的朗读，学生如痴如醉，会被多媒体处理的声音所吸引，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，老师首先把文章的写作背景和圆明园的故事讲给学生听，大概有些情感的准备，然后老师依据课文的内容，给学生创设一定的教学情境，播放低沉的音乐，播放八国联军入侵圆明园的影视资料，激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心。然后再利用图片展示的方式配备课文的内容，有感情的朗读，这样学生会情不自禁的参与情感朗读，实现情感的共鸣和升华。

参考文献：

马世军，小学语文教学中运用多媒体技术策略探究[J].现代阅读，2012（5）

李海兰，多媒体技术在课堂教学中的运用[J].学周刊，2012（35）