合理使用信息技术 构建个性化的教学体系

    作者信息：刘可 ，女 ，1971年3月出生，本科学历，安徽省六安市霍山县城关小学。通讯地址:六安市霍山县城关小学，电话: 153****8929 ，电子信箱:452117****@qq.com                              

摘  要：随着信息技术走进课堂，它便以特有的视、听感染能力和非线性的快速交互功能，将音、像、视、听有机的结合起来。教师根据所授学科特征和班级学生实际状况，设计出具有独特个性特色的知识版本。从此数学教学告别了一支粉笔一本书的简单抽象的教学模式。开启了生动、有趣、具有独特魅力的个性化教学体系。“教育应该培养什么样的人”。是对各个历史阶段社会发展需求的一种体现。在以农业经济形态为主导的古代社会背景下，人才培养重视道德品行；在以工业经济形态为主导的现代社会背景下，人才的培养重视能力本位；而在以信息经济、低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下，人才的培养则需要重视核心素养。通过对“核心素养”指标确定和内容的分析，对现教育阶段各课程之间的界定相互融通渗透，形成了符合当今时代发展的“互补融通型”教育方法。“互补融通型”教育方法将21世纪核心素养与CCSS进行匹配，并为教育者提供了有效实施CCSS的一系列有效资源，包括网络资源和评价资源。尤其是在数学核心素养领域，互补融通更加突出，信息素养、媒介素养与通信技术素养相互渗透完美整合。为数学学科的教学拓展前所未有的广阔空间。

关键词： 小学数学  生动有趣  个性化

小学数学教学是数学应用中的入门基础教学，而刚接触数学的孩子们只能对简单、直观、有趣、生动、形象、可触可见的事物产生兴趣，进行主动积极的理解思考、记忆、从而演变到抽象思维的构建。在此过程中，信息技术的合理运用成了必不可少的教学手段。

　　一、   利用信息技术构建生动有趣的数学情景

兴趣是求知的最大原动力。高效的学习是能充分激起学生的兴趣。在兴趣的引领下，学生主动地积极地参与探索求知，在自发的状态下手、脑、心、眼运用为一体的活动过程。要想得到这种效果，在教学时为所授知识内容创建一个有趣的情景，就显得尤为重要。例如在教学分数的认识时，我利用信息技术手段，以孩子们喜欢的《西游记》为背景，创建了师徒四人在取经路上，共同分食一个饼的活动情景。课堂上flash 动画以生动有趣的人物形象，配上节奏明快富有特色的音乐特效，立刻吸引了班上所有学生。他们一个个睁大双眼，笑眯眯的紧盯着视频，直到把一个饼平均分成4份，师徒四人每人手里拿着一份饼时，画面静止。配音提出问题：聪明的你将怎样准确简洁地表示，他们师徒四人每人手中的这份饼？并说说你的理由。问题一抛出，班上的同学纷纷活动起来。有的同学说：“1”，立刻就有同学反对，说“不对！不对！他们每人拿在手里的不是1张饼，而是把一张饼平均分成4份中的一份，怎们能说是1呢？”……经过这样思维的碰撞，有效的讨论探索过程，很快小学生们对分数的形成和意义有了深刻的理解和认识。在此基础上再他们用自己的语言总结描述一下分数的形成和意义。这节课的重难点很快就突破了。

在使用多媒体创设情境时一定要力求生动简洁，突出核心内容，激发学生的探索思考。切不可冗长繁杂。若是只求视觉效果而问题思考的情境不突出，就起不到预期的目标和效果。创设一个情境去诱导学生的学习欲望，培养他们的学习能力，增强他们的数学素质和创新能力，突出获得知识的能力，为学生核心素养的提高打下坚实的基础。

　　二、   利用信息技术 化静为动

随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济，管理，金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，所以数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。作为这么重要的工具性基础学科，从小学起，培养学生构建数学建模显得尤为重要。

在数学教学时摒弃传统教学的重结果转变成重过程，是当代教学非常突出的一项变革。重过程其实是指：注重知识形成的过程。指导学生了解知识形成的过程是培养学生构建数学建模的第一步。在这一过程中使用信息技术成为行之有效的手段之一，特别是在教学数学概念的过程中。例如在教学认识面积单位“平方米”时，我利用信息技术手段化静为动，使学生直观感受到面积的形成过程，从而抽象出“平方米”的概念。课前我制作了一个动画视频：“米”从书上跳下来，一边扭动着身体一边说“我的身体瘦成一条线（把米演变成一条线段，音、形结合）头脚就是两个点，身长就是两点间，兄弟4个一样长，收尾相联形成一个正方形，这块面积是我家，谁也不学踏进她！”通过这个生动有趣的“米”的变化过程，使学生直观的感受到了面积的形成过程，又能很好的抽象出“平方米”的概念。数学概念的教学，利用化静为动的方式，不仅可以引起学生的兴趣更能够引导学生直观形象的感受概念形成的过　　　三、课前搜集课中展示，培养学生的自主学习能力

  课堂学习是学生获得知识的重要途径但不是唯一途径。网络充斥着我们的生活，改变我们的生活形态，提高信息的传播速度，为工作学习提供了快捷与方便。我们可以通过网络辅助手段实现学生的自主学习，有利于学生自主探究和自主学习能力的培养，更进一步促进“以学生为教学中心”的教学理念的最终实现。互联网内容丰富，可以为教学提供丰富的教学素材，也可以成为学生自学搜集与学习内容相关的资料的平台，恰当地使用信息手段开阔了孩子们的视野，从多角度呈现知识的形成和对问题的解决，孩子的思维得到了发散性的训练，同时提高学生课前预习的有效性，还能更好地培养学生的自学能力。

四、信息技术的应用为课下辅导创建了轻松、灵活的平台

完整的学习体系，正常分成三个部分。即课前预习，课堂的学习，课后巩固复习。课堂的学习活动过程，并不是每个孩子都能够百分百的掌握所有的知识要点，对于那些课堂未掌握和消化的知识内容，课后辅导是帮助他们完成学习任务的有效途径。自从信息技术在教学中得到广泛的使用后，一线老师通常会把每节课的重点和难点知识分解拍成微课，上传到班级的群里。这样既为学生的自学创造了更为轻松、灵活的平台，又简化了教师的辅导程序。收到了良好的效果。总结： 信息技术的使用，使课堂生成更加形象生动、直观有趣，开启了多元化的教学体系。使学生的学习方式有了较大的改变，学习能力得到了很好的提高，思维能力得到了有效的训练；使学生形成了乐学、恒学、慧学的良好的学习素养。

注释或参考文献：

 ①引用《21世纪学生发展核心素养研究》作者 林崇德

②  引用《浅谈教学技术与课堂教学的深度融合》 作者 朱秀梅