四位一体 激发兴趣

——信息化在小数教学中的应用

霍山县城关小学   王丽

作者信息：王丽 女 1976年6 月出生，本科学历，小学一级教师。工作单位：六安市霍山县城关小学。联系地址：六安市霍山县城关小学。联系电话：137****6909  电子信箱：799201****@qq.com

摘  要：一日千里，信息爆炸时代的今天，我们的校园、课堂也发生着翻天的扭转，一支粉笔一张嘴，一个书本一整天的时代已经过往已，再也提不起孩子的学习兴趣，实现教育信息化，数字化使信息技术变得简单、统一可靠；网络化使教育信息资源可共享、教学活动较少限制、人际合作易于实现；智能化使教学过程易于控制、易于实现教学个性化等；多媒化则使人们的学习可以利用多种感觉通道来接收教育信息。教育信息化在教学中转化为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、教学系统开放化，这样的教育便是真正的信息化教育。课堂需要的多重资源已经从个人的账号登录下下载整合，根据班级学生情况和学习掌握的内容来信手采撷资源，让信息化更好地服务课堂，让孩子们在数学的天地间在兴趣盎然中驰骋。信息技术教育大潮，以排山倒海之势扑面而来，机遇与挑战同在!

关键词：电子课本 课件 视频 音乐 数学兴趣

如何运用好信息化资源，笔者一直从事着一线教学，从电脑配备到幻灯教学，从投影仪到班班通，从视频转发到轻松音乐，一边学习一边实践，一路走来收获颇多，下面就如何将信息化和数学的四位一体、激发学生的学习兴趣来浅谈自己的一点体会： 

　　一、课标、电子课本标本兼治

因为信息化的大量涌入，很多老师不知道课堂该何去何从，找不着北，有的老师随手从网络上摘一个幻灯就忽悠一节课，其实不然，我们本源的东西还是课程标准，每个班级的学生情况不一样，现今我们采用的是北师大版的数学教材，我们的备课根据还是依标扣本的，不能脱离我们学生生活和学习实际的，备课前要内化我们的课堂教学目标，根据文本寻求最佳的教学内容和方法途径。如今我们每个班级已经安装了班班通资源，每学期我们都根据现有的教材去下载班班通文本和资源，课堂上可以很轻易地点开班班通资源，让我们的教材能很直观地呈现在孩子的眼前，班班通有很多的功能，可以将教学中需要的文字、图像、动画等信息功能集于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。①通过这一手段有效地突出重点、突破难点，极大地激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

同时班班通的使用也可以采用电子白板来替代黑板，可以用电子笔在白板上书写，电子课本上圈画重点，相当于全方位多角度地将文本、声音、画面同时呈现给学生，让他们受到美的教育，欣赏美，理解美，启迪孩子的丰富的想象力、创新能力，从而提升孩子的多方面的素养。 

　　二、课件、课程资源课课相通

小学数学的课堂中如何将教师的引导学生主体地位得以充分的发挥，决定权还在教师，如何将课堂中学生的积极性很好地调动起来，让大家在课堂中自由地交流，让彼此的智慧交流，思维碰撞，发散开来，最后能在殊途同归的路上达成共识，这就给我们教师提出很大挑战，这就需要我们老师在课前预设时将孩子的主体地位得以呈现，课中的重难点如何设计阶梯式问题让孩子能挑一挑摘桃子，当然也不能将满堂灌改为满屏灌，我们要借助于多媒体素材来调动学生动脑动手能力，让现代化的教学手段为学生学习数学和解决问题服务，而不应该被其束缚。②

《数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。③一个好的课件不仅精美，更主要的是实用，能更好的服务本节课的教学，彰显本节课的知识点，突破难点，抓住重点。让课件呈现的东西是我们教室难以用语言叙述，教学内容又比较抽象、难以理解的，对于学习者来说需要反复练习等。

我在设计多媒体幻灯时总是寻找色彩鲜明的画面，符合学习内容的画面作为背景画面，能很快地进入学习情境，促进孩子主动参与其中。例如在执教五年级数学：如何包车更合算的生活数学时，我就出具大小客车、导游等画面，通过计算，图表呈现，以游客如何乘车来山城旅游为主题探讨进行课堂情境，这样不仅能快速进入课堂，更刺激学生的参与意识，也增强了热爱家乡的情怀。例如在教学三年级数学《年、月、日》时，我设计的幻灯中就以太阳、月亮、地球三星运行的规律来进行课程，让这生动、形象的日月星辰画面把学生带入到了神奇的宇宙，感知了年月日的来历，激发了他们探究新知兴趣。

课件设计时也得遵循孩子的认知规律，注重突出重点、分散难点，螺旋上升，阶梯进入的原则。如在北师大版四年级下册教学多边形内角和这一知识点时，我就先从一个三角形内角和来复习导入，接着出示四边形，然后将动态的线条将四边形分解成两个三角形，得出四边形内角和是由两个三角形内角的和；进入出示五边形，将五边形分解成三个三角形，得出五边形内角和是由三个三角形内角的和组成……最后推导出多边形内角和为多边形边数减去二再乘以180度。这样不仅复习了旧知，通过动画的直观演示，还得出多边形的内角和计算的方法。在教学北师大版六年级上册数学“圆的面积”一课时，在学生猜想、操作之后，用多媒体课件直接展示将圆平均分成若干个扇形，然后再拼接组合成一个近似的长方形，并让学生清楚的看到，随着平均分的份数越多，拼出的图形更接近长方形，由此也渗透了数学的“极限”思想，顺利突破难点。因此，在课件设计、制作和运用之前，针对教学目标，首先要考虑到知识的重点和难点，如何利用多媒体辅助教学的直观性来突破教学难点。

我们在课件制作的时候切忌一下几点：版面要和谐、统一，根据需要选择画面，课件不要花里胡哨，过于艳丽，不仅影响了教学效果，同时让孩子们在课堂上看不明白。同时字体的选择、线条的粗细、画面的大小、音量的高低等都要适中，课件中的音乐要与教学内容密切相关，不能用当下流行的音乐，要不上课学生听到熟悉的音乐和歌曲会跟唱或默唱，分散了学生学习的注意力，那么课件的效果就发挥不出来了，还有课件的色调明度和纯度要保持统一，不能模糊不清。 

　　三、视频、动手操作相互提高

“视频”在小学数学教学中的作用越来越大，不仅丰富了课堂教学的方式，更提高了学生学习的积极性，翻转课堂一直是一种前沿的东西，都是孩子人人有平板后才能现实的，可是笔者已经在班级变相施行了，因为现如今的家长已经人人拥有手机，笔者建立了班级微信群，我将要学习的内容“视频”发在班级的微信群内，让孩子在指定的时间内自己观看学习。如何将数学与多媒体视频教学结合起来笔者认为要做到以下三点：

1、优化操作策略

作为一名小学数学老师，如何引导孩子将课前的自学内化的知识进行提升，将理论转化为实践，我觉得视频教学能起到很好的作用。如笔者在教学北师大版四年级数学“梯形的面积计算”时，开始学生们还对知识点还存在疑惑，对学习内容“视频”进行了初步的感知，对梯形的面积公式的推导过程有了初步的了解，老师在此基础上上，将知识进行内化，师：梯形的面积推导过程中，能否从其他的角度进行分析，将梯形转化为另一种图形呢？生：先将梯形转化为平行四边形，再进行推导公式。师：在推导中，可有更多的思考方案，同样得出结果呢？下面请同学们根据老师给你的学具进行动手操作，考验一下大家的的动手操作能力，看看谁最棒。孩子们在接下来的学习中，因为课前已经有“视频”的自主学习，在课堂上能够对“视频”中的数学思想进行内化迁移，并将这个过程通过动手动脑的操作中得以实现，他们对新旧知识的掌握和理解更加深刻了。这就是“视频”的先导作用，让课堂变得更加高效，更加出彩！

2、优化合作学习

数学翻转课堂正在引导着孩子走向合作化道路，课前的视频自学，学生已经对要学习的知识点有了自己的感悟，在课堂中合作环节就能更加充分地展示他在组内的和其他同学的交流合作能力，也就是带着自己的思想与大家进行碰撞、融合，进而内化提升，小组的合作讨论更加激烈，效果更加明显。④

3、优化探究学习

在翻转课堂下，有了“视频”的辅助，能将数学的探索过程进行回归。如在探究北师大版四年级数学三角形内角和180度时，学生先观看“视频”学习，对三角形内角和180度有了初步的印象，笔者在课上利用了三角形纸、长方形、正方形、直尺、量角器等学具让学生进行数学探究活动。首先让组内制定探究方案，然后进行组内探究活动，最后将探究的结果进行总结汇报。这样，课堂还给了学生，学生在探究合作中进行了有效的学习，同时只有自己得出的东西才会留在记忆的最深处。

当然笔者也很困惑，当前视频资源很短缺，在制作上耗时耗精力，困难重重，但是坚信未来视频的前景就如漫天飞舞的幻灯一样，任君选择。

四、音乐、情境创设快乐学习

音乐对于人们右脑的激发活化，对于人脑的智力开发，对于求异思维的培养，是必不可少的。⑤而数学教学中，最重要一点就是要培养学生的求异思维。因此，只有把音乐全面渗透到数学课堂教学中去，才能真正实现音乐在数学课堂教学中的价值。数学课堂中当孩子们在深入沉思时、在孩子们的小组合作研讨时、在孩子们的动手操作时，我们常常在课件中穿插一段音乐，让音乐陪伴着学生，让音乐烘托氛围，让孩子们在音乐中带来灵感、创新。因此，音乐元素渗入数学课堂，会起到唤醒“沉闷”、放飞思维。在我们的数学课中这些招数确实收到了良好的效果。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一直以来我们教学注重培养孩子的爱好兴趣，只有他们喜欢数学了，才会有动力，记得18世纪的大数学家拉格朗日，在意大利都灵的圣保罗教堂聆听圣乐时，萌发了求积分极值的变分法念头；数学家华罗庚一道道数学难题的解决，与他那把宝贝二胡分不开……所以，在学习中欣赏音乐，最终达到劳逸结合，我们何乐而不为。

结语：

教然后知不足，学问探究无止境，善教乐学一直是我们追求的目标，在当今信息化的大潮下，只有将课标、电子课本紧密结合，做到标本兼治,课件、课程资源相辅相成，做到课课相通,运用视频、动手操作才能不断提高, 在音乐的旋律中营造快乐的情境，让学生在这四位一体中爱上数学。

参考文献：

【1】  薛小萍，信息技术与数学教学的整合；数学学习与研究；2011年14期

【2】  王东博，浅谈教育信息化与小学数学，《新课程学习：基础教育》；2013年第2期

【3】  义务教育数学课程标准（2011版）

【4】  刘昌郴.例谈微视频在小学数学教学中的应用；西部素质教育，2015（18）

【5】  钟子林.西方现代音乐概述；北京：人民音乐出版社，1996